Rodolfo, el de Los Chicos, es un artículo escrito por el periodista Rodolfo Irago publicado en el Faro de Vigo, que nos sumerge en la difícil historia de esta maravillosa ciudad a través de una emotiva vivencia personal.
jueves, 30 de mayo de 2019
T20 30/05/19 María Iglesias Delgado
Recursos para trabajar las Ciencias Sociales - Vídeos didácticos
Historia
Historia
Los vídeos didácticos se incluyen dentro de los llamados vídeos educativos.
Un vídeo educativo es un material audiovisual que puede resultar útil en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al vídeo didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquel vídeo que, pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar adecuado por la intervención docente.
La tecnología educativa ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de aprendizaje adecuado, tales como el vídeo, que, con los avances de las nuevas tecnologías y el fácil acceso a Internet, resulta cada vez más popular. Una adecuada utilización del vídeo como recurso, proporciona diversas alternativas en su empleo que pueden favorecer los procesos perceptivos y cognitivos durante el proceso de aprendizaje.
El proyecto Agrega 2 es una plataforma tecnológica implantada en las administraciones educativas españolas, a través de nodos autonómicos interconectados entre sí (federación de repositorios de objetos digitales educativos Agrega). Esta red de servidores aloja miles de recursos educativos, adecuadamente etiquetados y empaquetados.
Los objetos educativos y secuencias didácticas alojados en Agrega se pueden descargar y ser utilizados directamente por profesores y alumnos como recursos didácticos y también ser recombinados para confeccionar con ellos nuevos materiales educativos.
En esta plataforma podemos encontrar una sección de vídeos dedicados al trabajo de La Prehistoria y Edad Antigua en España, contenidos tratados en cuarto curso de Primaria y adaptados en los vídeos a la edad de los alumnos y alumnas. En este curso los niños y niñas tienen su primer contacto real con la Historia.
Cuarto de Primaria
La conquista de la Península Ibérica por los romanos.
- Identifica la fecha del desembarco de los romanos en la Península (218 a. C).
- Identifica Hispania como el nombre que los romanos dieron a la Península Ibérica.
- Conoce algunas gestas y personajes de los años de la conquista: Escipión Emiliano, Viriato, el sitio de Numancia o Julio César.
La Romanización. La Hispania romana.
- Identifica el legado cultural romano en España: infraestructuras (puentes, acueductos, murallas, vías, calzadas), idioma (latín), legislación (derecho romano) y la religión (cristianismo).
- Identifica algunos restos romanos en la Península, como por ejemplo, Mérida, Segóbriga o el acueducto de Segovia.
- Conoce el nombre de algunos personajes romanos de origen hispano como los emperadores Trajano y Adriano o el filósofo Séneca.
La caída del Imperio romano. El fin de la Edad Antigua.
- Identifica las invasiones bárbaras como uno de los factores que influyen en la caída del Imperio romano.
- Identifica la fecha de la caída del último emperador, Rómulo Augusto, (476) como el fin de la Edad Antigua.
* Cabe destacar que en tercer curso de Primaria los niños y niñas ya serán capaces de identificar los diferentes periodos históricos: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea *
En el siguiente enlace podemos encontrar los vídeos relacionados con las dos etapas mencionadas anteriormente (Prehistoria y Edad Antigua), acompañados además de un glosario y una guía del profesor, herramientas que también pueden resultar muy útiles.
T19 30/05/2019 María Iglesias Delgado
Recursos para trabajar las Ciencias Sociales - Mapas interactivos
Geografía
Geografía
Los mapas interactivos son una herramienta muy útil que puede permitir a los alumnos aprender sobre geografía con más facilidad. Estudiar elementos como los ríos, comunidades autónomas o capitales sobre un libro de texto no es tarea fácil, ya que ir tapando los nombres para comprobar si los has retenido se complica, especialmente cuando aparecen muy juntos. Es cierto que una alternativa muy común a este problema es el empleo de mapas mudos de papel. Sin embargo, necesitarías varios para poder practicar más de una vez, lo que implica un gasto de papel desde mi punto de vista innecesario.
Didactalia.net es una comunidad educativa global para profesores, padres y estudiantes desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato que incluye una colección con más de 100.000 recursos educativos abiertos. En ella, los usuarios pueden crear, compartir y descubrir contenidos educativos y promover clases y comunidades de aprendizaje en las que trabajar lecciones en un espacio social con búsquedas facetadas y contextos enriquecidos.
En ella podemos encontrar una sección denominada Mapas interactivos dedicada al aprendizaje exclusivo de todos ellos, desde mapas de España hasta de Oceanía y mapamundi, pasando por Europa, América, África y Asia. Estos son únicamente los apartados, dentro de ellos puedes encontrar un amplio abanico de posibilidades en el que ninguna opción se queda fuera.
En nuestro caso, sería suficiente con las dos primeras secciones, Mapas de España y Mapas de Europa, ya que en Educación Primaria no pasan de ahí. Según el Currículum, estos son los contenidos destacados relacionados con este tema:
Segundo de Primaria
- Localiza, en un mapa político de España, las distintas comunidades y ciudades autónomas, así como sus provincias y ciudades importantes.
Tercero de Primaria
- Localiza en el mapa político de Europa los distintos países y conoce sus capitales.
- Localiza en el mapa físico de Europa los mares, ríos y cordilleras más importantes.
- Identifica algunos países, ciudades, ríos y cordilleras de países no europeos.
- Localiza en un mapa de España las principales cordilleras y montañas.
- Localiza en un mapa de España los ríos más importantes. Identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales.
Cuarto de Primaria
- Describe y señala en un mapa los tipos de clima de España.
Quinto de Primaria
- Conoce y localiza en el mapa el relieve y principales ríos de la Península Ibérica así como los mares y océanos que la rodean y las islas y archipiélagos próximos a ella.
- Identifica sobre mapas históricos los principales reinos cristianos durante la Reconquista.
- Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de España y de Europa, las zonas más densamente pobladas y los principales movimientos migratorios.
Sexto de Primaria
- Conoce el nombre y localiza en el mapa de España las comunidades y ciudades autónomas, sus provincias y capitales.
- Conoce y localiza en el mapa de España los principales ríos, su nacimiento, desembocadura y afluentes más importantes.
- Conoce y localiza en el mapa de España las principales cordilleras y montañas.
- Localiza en el mapa los países europeos y conoce sus capitales.
- Conoce y localiza en el mapa los límites geográficos de Europa.
- Conoce y localiza en el mapa los ríos y cordilleras más importantes de Europa.
Todos los contenidos relacionados exclusivamente con Geografía pueden encontrarse en Didactalia, concretamente en en un apartado al que se puede llegar de forma directa a través de este enlace: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos
T18 17/05/2019 María Iglesias Delgado
"Plinio el Joven y el Vesubio: la épica de la destrucción"
Esta actividad la realicé junto a mis compañeras Raquel Fúnez Curiel y María Golvano Torre.
Tras leer en clase el texto Plinio el Joven y el Vesubio: la épica de la destrucción, tuvimos que pensar qué contenidos se podían enseñar con la lectura de este texto. De esta manera, buscamos en el Currículo de Educación Primaria todos los saberes que se podían obtener. Más tarde, agrupamos toda la información recogida en un mapa mental:
Tras esto, buscamos otro texto de temática diferente para pensar de nuevo qué contenidos se podían trabajar con él. Así, encontramos un cuento sobre la formación de los planetas:
Érase una vez, hace cientos de miles de años el Sol no era más que una nube muy grande formada por gas y polvo y flotaba en el espacio. El sol se encontraba muy solo, no tenía amigos con los que hablar.
Un día decidió hacer algo para poder estar acompañado en un espacio tan vacío, así que llamó a la señora Gravedad que era muy seria pero le ayudaba a que el polvo y el gas estuvieran unidos sin que salieran de su nube.
A la señora Gravedad le dio pena que el Sol estuviera tan sólo así que hizo uso de todas sus fuerzas para que el polvo y el gas se juntaran más y más y más. Tanto se juntaron que empezó a arder. El sol entonces se convirtió en una súper llama, enorme que daba mucha luz y mucho calor.
Justo en el momento en el que el sol comenzó a arder, muchas piedrecitas salieron disparadas hacia el espacio vacío, pero para que no se alejaran demasiado la señora Gravedad las dejó flotando en el espacio cerca de la gran bola de fuego que era ahora el Sol. Así comenzaron a girar a su alrededor todos estos pequeños trocitos, unos más cerca y otros más lejos.
Años después de que pasara esto, el sol seguía solo, así que la señora Gravedad decidió ir juntando poco a poco todos estos trocitos de piedras y se fueron formando bolas grandes, de diferentes colores y tamaños. Así consiguió juntar 8 bolas y así nacieron los planetas.
El Sol estaba muy contento y ahora sólo tenía que dar nombre a sus nuevos amigos:
- Tú que estás más cercano a mi como te mueves muy muy rápido te llamaré Mercurio.
- A ti, tan gracioso, que está detrás de Mercurio y giras al revés de tus hermanos te pondré de nombre Venus.
- ¡Oh!- dijo sobresaltado al ver al siguiente lleno de agua y zonas de tierra- a ti te llamaré Tierra.
- El siguiente planeta que veo es más pequeño que la tierra y es de color rojo, tu serás Marte.
- A ti, que tienes unas rayas y tienes varias lunas te pondré de nombre Júpiter, eres el más grande eh.
- Eh tu, el de los anillos alrededor, tu nombre será Saturno.
- Oye, ¿y tú por qué giras tan inclinado? - dijo el Sol - Un cometa me golpeó - respondió el planeta. Bueno te daré un nombre muy bonito, serás Urano.
- Uy, y tu no te quedes ahí atrás, eres el último, giras tan lento alrededor del sol que tardas 160 años en dar la vuelta completa y tu color también es azul. Pues bien, tu nombre será Neptuno.
El Sol estaba radiante de contento pero antes de dejar que los planetas siguieran girando y girando, la señora Gravedad les advirtió:
- No tengáis ningún miedo, yo estaré vigilando y cuidando de que nada os suceda.
Y desde entonces los 8 planetas giran alrededor del sol que ya está contento porque sus amigos siempre están con él en el espacio.
Esta versión está basada en un cuento de Javier Martín Ferrero. En ella, se trabajan contenidos que podemos enmarcar en segundo curso de Educación Primaria. Concretamente estos contenidos, según el Currículum, son los siguientes:
Ciencias sociales
El Sistema Solar. La Tierra. Representación de la Tierra. Planisferio, mapas y planos
- Nombres de los planetas y su situación con respecto al Sol.
- Movimientos de los planetas del Sistema Solar, especialmente la Tierra y sus satélite, la Luna.
- Fases de la Luna
La gravedad
Lengua castellana
- Relato de acontecimientos.
- Comprensión lectora.
- Deducción de palabras desconocidas por su contexto.
- Participación en lecturas dialogadas: articulación correcta, fluidez, respeto de la puntuación y entonación apropiada.
miércoles, 15 de mayo de 2019
viernes, 10 de mayo de 2019
jueves, 11 de abril de 2019
T15 11/04/19 María Iglesias Delgado
Aprendizaje basado en problemas
El 3 de mayo en Madrid o ''Los fusilamientos''
1814. Óleo sobre lienzo, 268 x 347 cm.
Fuente: Museo Nacional del Prado, Madrid.
1. Justificación curricular
A través de este cuadro de Francisco José de Goya y Lucientes, realizado un año después del final de la Guerra de la Independencia española, podremos trabajar con nuestros alumnos de sexto de primaria los contenidos que presento a continuación, incluidos en el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
Historia. La huella del tiempo
España en la Edad Contemporánea. Primera mitad del siglo XIX.
9. Identifica el 2 de mayo de 1808 como el estallido de la Guerra de la Independencia (1808-1814) contra la ocupación francesa y el ejército de Napoleón Bonaparte.
10. Conoce algunas gestas y personajes de la Guerra de la Independencia.
2. Identificación y resolución del problema
Junto a mi compañera Mirella Socuéllamos, he identificado dos problemas a raíz de esta imagen:
- Identificar las causas de la Guerra de la Independencia.
- Identificar ambos bandos y sus personajes principales.
En esta entrada me centraré en el primero de ellos. Por su parte, Mirella, profundizará en el segundo, información que podréis encontrar en su blog.
Para resolver el problema utilizaré las aportaciones de los alumnos y alumnas, las cuales trataré de guiar para que me lleven al punto en cuestión: las causas de la Guerra de la Independencia.
3. Qué se espera de los alumnos
En primer lugar, esperamos que los alumnos y alumnas sean capaces de relacionar la imagen con un conflicto bélico y, teniendo en cuenta lo estudiado recientemente, logren asociarla con la Guerra de la Independencia en España, es decir, con el problema que, a rasgos generales, hemos querido plantear.
A continuación, incidiendo en el punto que me concierne, identificar las causas de la Guerra de la Independencia, plantearía a los estudiantes una serie de preguntas que me permitieran llegar hasta dicho punto. Una vez identificado el conflicto, partiría de preguntas básicas hasta llegar a otras más concretas, produciendo así una reflexión y aprendizaje guiado sobre el alumno.
A las preguntas básicas, como podrían ser ¿Qué sucedió anteriormente? ¿Cómo han llegado los personajes que aparecen en el cuadro a esa situación? o ¿Dónde se produce?, espero que los alumnos hagan memoria y recuerden lo estudiado anteriormente, mientras que con preguntas más específicas como ¿A qué bando pertenecen las personas que aparecen? ¿Quién gobernaba en aquel momento? ¿Cuál era la situación en España?, espero que logren identificar la invasión napoleónica como una de las grandes causas de la Guerra de la Independencia española, así como los fracasos durante el reinado de Carlos IV y Fernando VII.
miércoles, 3 de abril de 2019
T14 03/04/19 María Iglesias Delgado
Análisis de un objeto antiguo
1. Descripción del objeto en una frase
Pesetas de finales del siglo XX
2. Características físicas del objeto
*Billete
El billete es de color azul y su valor es de 500 pesetas, como podemos ver escrito tanto en el dorso como en la parte trasera. Es el segundo billete más pequeño de la serie, después del de 200 pesetas, ya que dentro de los valores existentes en ese momento en lo que a billetes se refiere, es uno de los más pequeños. El tamaño es por tanto proporcional a su valor. En la parte delantera podemos ver dibujada en gran tamaño, a la derecha, la cara de Rosalía de Castro, poeta y novelista gallega altamente reconocida en España. Acompañándola, aparecen datos como la firma del gobernador, interventor y cajero, así como la fecha y el lugar de elaboración (23 de octubre de 1979, Madrid), el escudo de España, el escrito en mayúsculas "Banco de España", y el valor del billete, tanto en números como en letras. Por la parte de atrás, aparece, a la izquierda, la imagen de una vivienda de piedra y columnas de madera con varios árboles y plantas que la rodean e invaden. A su lado, podemos observar lo que puede ser uno de los versos de alguno de sus poemas, escrito sobre fondo blanco con una caligrafía difícil de entender. Aparece también de nuevo el valor del billete y la referencia al Banco de España.
*Monedas
- Moneda de 1 peseta: en la mitad izquierda de la parte delantera aparece la cara de perfil de nuestro rey emérito, Juan Carlos I. A la derecha, aparece el nombre de este último, el valor de la moneda y el nombre de nuestro país. En la parte de atrás, aparece el escudo de España y el año de elaboración; 1993. El canto es liso, está hecha de aluminio y el color es plateado. Todos los elementos aparecen con relieve.
- Moneda de 10 pesetas: en la parte de delante, en pleno centro, aparece de nuevo la cara de perfil de Juan Carlos I, su nombre, y la fecha de elaboración, en este caso 1992. Por la parte de atrás, de nuevo en el medio, el escudo de España y el valor de la moneda. El canto es estriado, está hecha de cuproníquel y el color es plateado. Todos los elementos aparecen en relieve.
- Moneda de 25 pesetas: a diferencia de las anteriores, el diseño de esta moneda es claramente distinto, ya que tiene un círculo hueco en el medio. En la parte de delante, aparece Juan Carlos I a la derecha del círculo, su nombre en la parte superior, "España" escrito de arriba a abajo en la parte izquierda con letras grandes y originales, y el año de elaboración en la parte de abajo, en este caso el 2000. Por la parte de atrás aparece el valor de la moneda a la izquierda, la corona de nuestro escudo sobre el círculo y varios pequeños dibujos más descendiendo por la parte izquierda. El canto es liso, está hecha de broncealuminio, y el color es más amarillento. Todos los elementos aparecen en relieve.
- Moneda de 100 pesetas: estéticamente es igual que la de 10 por delante y por detrás, pero sin embargo está hecha de broncealuminio y es de color amarillento. Todos los elementos aparecen en relieve.
- Moneda de 500 pesetas: por la parte de delante aparece por primera vez, además del Rey Juan Carlos I, la reina Sofía, detrás de él, ambos de perfil mirando hacia la parte izquierda. Aparece también el año de elaboración, 1993, y el nombre de ambos reyes rodeando la parte izquierda de la moneda. Por detrás, el escudo de España a la izquierda y el valor de la moneda a la derecha. Abajo, el nombre del país. El canto es estriado, está hecha de broncealuminio y el color es amarillento.
Cabe destacar que las monedas van aumentado el tamaño de manera proporcional a su valor.
3. Valor sentimental del objeto
Las pesetas pertenecían tanto a mis padres como a mis abuelos y abuelas, lo cual aumenta su valor sentimental, especialmente para ellos. Mis abuelos las utilizaron prácticamente durante toda su vida y mis padres casi el doble de tiempo que el euro, por lo que marcan en su caso una etapa que siempre recordarán con cariño.
Además, es una modificación que nunca olvidarán no solo por el cambio que supuso en sus vidas y en España en general, sino también por las fechas en las que este se produjo. La peseta dejó de cotizar en 1998, año en el que nací yo; y en 2002, año en el que nació mi hermana, el euro pasó a ser la única divisa válida en España. Este momento se convierte de esta manera, por una razón u otra, en determinante en la vida de mis padres.
4. Información extraída de Internet
La peseta fue la moneda de curso legal en España desde su aprobación el 19 de octubre de 1868 hasta el 28 de febrero de 2002, cuando se introdujo el euro. Siguió circulando hasta el 31 de diciembre de 2001 con la consideración legal de "fracción no decimal de euro" y después, provisionalmente, hasta el 28 de febrero de 2002. El 1 de enero de ese año habían entrado en circulación las monedas y billetes de euro, con los que convivió durante dos meses.
Las últimas monedas en circulación eran de 1,5, 10, 25, 50, 100, 200 y 500; y billetes de 1000, 2000, 5000 y 10000.
En la actualidad, las monedas y los billetes de peseta pueden ser cambiados en cualquier oficina del Banco de España, sin coste adicional alguno, por euros, al tipo de cambio 1 EUR = 166,386 ESP, hasta el 31 de diciembre de 2020. Pasada esa fecha, las pesetas no podrán cambiarse en el Banco de España por ninguna otra moneda de curso legal en la actualidad.
El billete de Rosalía de Castro fue diseñado por José María Cruz Novillo, un escultor, grabador, pintor y diseñador español, nacido en la ciudad de Cuenca. Pertenece a una serie emitida por el Banco de España entre 1982 y 1987, y grabada e impresa por la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre. Los objetivos del Banco de España con esta nueva serie eran reducir y estandarizar los billetes, modernizar su imagen y facilitar el procesamiento automático de los billetes mediante máquinas.
He podido descubrir también que la vivienda que aparece dibujada en la parte trasera del billete, descrita en el apartado anterior, corresponde a la Casa de Rosalía en Padrón, sede de la Fundación Rosalía de Castro.
Las monedas mostradas, por su parte, fueron emitidas en el 2001. Pertenecen, por lo tanto, a la última serie que circuló en nuestro país, la única que circuló "sola", sin mezclarse con las anteriores.
En 1997 fueron retiradas de la circulación las monedas de 1, 5, 25, 50 y 200 pesetas de diseño antiguo, así como las monedas de 100 pesetas de gran diámetro, poco conocidas debido a su escasa circulación; hasta entonces, habían convivido monedas de varias series distintas. En sus últimos años de existencia, la peseta tenía tan poco valor que la moneda de 1 peseta prácticamente había desaparecido de la circulación y la unidad monetaria en la práctica era el duro (5 pesetas).
5. Información extraída de una entrevista
He realizado una entrevista acerca de las pesetas a mi madre, y a continuación recojo las respuestas más destacables y curiosas a mis preguntas.
- ¿Cuántos años tenías cuando se comenzó a utilizar la peseta?
36 o 37 años creo recordar.
- ¿Cómo fue tu infancia con las pesetas? ¿Recuerdas que podías comprar con ellas?
Cuando era pequeña no era habitual que mi madre me diera pesetas, ya que no teníamos demasiado dinero. Pero cuando íbamos a casa de nuestras tías, siempre nos daban alguna a tu tía y a mí. Con monedas de 1, 2 y 5 pesetas podíamos comprarnos un chicle, de mayor o menor calidad. Con 25 pesetas, la moneda del círculo en el medio, atábamos un hilo y jugábamos infinitamente en las máquinas de los recreativos. También hacíamos collares con ellas, la atábamos al final de la peonza o nos comprábamos una bolsa de patatas. Con 50 pesetas llenábamos una buena bolsa de gominolas, y una moneda de 100 pesetas era la paga que nos daba tu bisabuelo cada semana.
- ¿Y las de 500 pesetas, qué pasa con ellas?
Esas pocas veces estaban en mi mano. Si conseguía una sentía que era millonaria (risas). Con 500 pesetas cualquier niño podía pasar la tarde perfecta, incluso con 100.
- ¿Y en tu adolescencia, ya llevabas billetes encima?
Solo los fines de semana. En el instituto no era habitual llevar billetes encima, solo algunas monedas para comprar el pan de vuelta a casa.
- ¿Recuerdas algo que te contara las abuela relacionado con esto?
La abuela decía, aunque no sé si será verdad, que grandes sumas de dinero se podían pagar con montones de monedas de 10 pesetas. Ahora mismo no me acuerdo de nada más...
- ¿Crees que la vida es más cara ahora que tenemos euros?
Sí, al menos a mí me da la sensación de que ahora todo es mucho más caro. Antes el dinero cundía más.
- ¿Te sigue costando hacer el cambio de euros a pesetas?
Normalmente no, ya han pasado muchos años... Sin embargo, es cierto que sigo hablando en pesetas cuando se trata de cantidades grandes, como el precio de una casa, un coche, o algo así. Lo entiendo mucho mejor así, en euros me sigue costando un poco.
6. Currículo
Voy a llevar a cabo una actividad con los alumnos y alumnas en la que les enseñe los siguientes contenidos a través de estos objetos.
Para Sexto Curso en el área Historia. La huella del tiempo. de la asignatura Ciencias Sociales.
España en la Edad Contemporánea. Siglos XX y XXI.
17. Sitúa cronológicamente los períodos de la República, la Guerra Civil y el franquismo.
18. Conoce algunas fechas importantes de la actual democracia: la Constitución Española (1978), la incorporación de España a la Comunidad Económica Europea (1986) y la sustitución de la peseta por el euro como moneda corriente (2002).
He elegido trabajar estos contenidos porque me parecen idóneos para relacionarlos con el objeto elegido, ya que la peseta fue la moneda que se utilizó durante la Guerra Civil Española. Este tema, junto a las fechas destacadas de la actual democracia ya mencionadas relacionadas con él, me parecen el tipo de conceptos y hechos históricos perfectos a desarrollar a raíz de las monedas y billetes presentados. Son, por tanto, los contenidos que pretendo que el alumno adquiera.
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